Nos enfants avec syndrome Asperger

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Message par Invité Sam 12 Déc 2015 - 18:00

Je viens de lire ce doc :
http://www.psychomedia.qc.ca/autisme/2012-12-04/dsm-5-syndrome-d-asperger-trouble-du-spectre-autistique
Mais j'avoue ne pas trop comprendre l'impact de ce changement dans le classement du DSM V.

En tout cas, pour mon fils, la psychiatre du CRA a noté sur la conclusion "Trouble du spectre autistique (type syndrome Asperger, F84.5 dans le cadre de la CIM 10).

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Message par Invité Sam 12 Déc 2015 - 18:02

Eh bien c'est que la psychiatre préfère le CIM10 ce n'est pas un drame je préfère moi aussi la classification qui reconnaît l'asperger.

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Message par Invité Sam 12 Déc 2015 - 18:15

Où en es-tu dans tes démarches ?

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Message par Invité Sam 12 Déc 2015 - 18:18

Nulle part ^^ mais on ets pas dans le topic adapté ^^ .

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Message par meï Dim 13 Déc 2015 - 14:37

nous avons enfin une date pour la restit de mon fils, le 7 janvier.....ça aura été long!! Rolling Eyes
mais c'est fait!
plus qu'à attendre.
en attendant mon fils est super motivé pour bien faire, il sort de son premier trimestre avec 17 de moyenne, c'est un super bonhomme qui revient de loin et j'en suis fière.
je serai là pour l'accompagner, et surveiller si il a besion d'aide de tp sen tmps...mais il a su s'approprier es difficultés, trouver de stratégies (comme moi finalement...) c'est cool.

et ma puce elle grandit avec ses partiicularités qui me font déjà penser à un tsa léger comme maman....sans aucuns doutes possibles hpi egalemnt.
elle rentre en classe en janvier...j'ai pas trop hate...j'attendrai deja de voir comment ça se passe.
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Message par meï Mar 19 Jan 2016 - 12:13

zut tu n'es plus là invité? (et je ne me souviens plus de tpn pseudo... Embarassed )
je revenais te faire part du resultat du bilan de mon fils, il est diagnostiqué asperger /TSA de modéré à léger.(et hpi.)
j'espère que tout va bien, dommage pour une fois que j'avais une autre maman d'aspi pour echanger ici. Neutral
bonne suite!
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Message par noir Mar 19 Jan 2016 - 19:43

meï a écrit:zut tu n'es plus là invité? (et je ne me souviens plus de tpn pseudo... Embarassed )
Bonsoir meï, son pseudo était Parisette.
Effectivement Parisette s'est désinscrite.
Peut-être passera-t-elle à un moment te lire quand même ??
Bonnes pensées, au fiston aussi Wink

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Message par Invité Mar 15 Mar 2016 - 14:04

J'ai déjà parlé rapidement des habiletés sociales sur ce fil. Je voulais y revenir en expliquant mieux pourquoi c'est important de les enseigner aux enfants avec autisme.

Les habiletés sociales c'est ce qui permet à l'enfant d'entrer en contact avec les autres, de bien s'entendre avec eux, de se faire des copains, de travailler avec d'autres, de prendre sa place au sein de la société, de l'école ...

Il y a 5 catégories:

- Les habiletés prosociales : c’est ce qui permet d’entrer en contact et d’être agréable avec les autres, par exemple, sourire, saluer, partager, aider, complimenter et coopérer.

- L’expression des émotions : c’est-à-dire reconnaître et exprimer ses émotions et reconnaître celles des autres. La communication et le langage: parler avec les autres, écouter, poser des questions, répondre aux questions, faire des demandes, etc.

- L’autocontrôle de ses émotions et de ses comportements : cela comprend des habiletés comme attendre son tour, accepter un refus, tolérer une frustration, se calmer et s’adapter à une situation.

- La résolution de conflits : c’est-à-dire reconnaître les problèmes, régler les conflits avec des mots, trouver et proposer des solutions, négocier et faire des compromis.

L’acquisition des habiletés sociales fait partie du développement global de l'enfant et touche son développement social, affectif, physique, cognitif et langagier. Pour la plupart d’entre nous, l’apprentissage d’habiletés sociales peut sembler simple et naturel.

Alors pourquoi les enseigner ?

L’acquisition d’habiletés sociales est un enjeu d’importance majeure pour plusieurs personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble envahissant du développement. Selon le type d’incapacité, certains facteurs peuvent prendre une importance plus ou moins grande, mais il est possible de résumer ces difficultés en affirmant que ce sont surtout leurs limitations sur le plan de la communication, de la perception ou de l’auto-régulation qui font en sorte que les interactions sociales posent un plus grand défi.

Voici les difficultés rencontrées chez les personnes à besoins éducatifs particuliers :

- Elles ont des difficultés avec le raisonnement non-verbal et les subtilités du langage corporel ou verbal;

- Elles ont moins d’opportunités, car elles participent moins aux activités communautaires; Il y a chez ces personnes un manque de motivation, car elles comprennent mal l’importance d’acquérir de bonnes habiletés ou n’y trouvent pas d’intérêt;

- Leur estime de soi est souvent faible, elles se demandent comment elles sont perçues; Elles ont un faible niveau de compréhension du contenu enseigné;

- Elles ont besoin de soutien pour le transfert et la généralisation

Les habiletés sociales sont principalement développées par apprentissage (par exemple via l'observation, le modelage). Les habiletés sociales comprennent des comportements spécifiques et discrets, verbaux et non verbaux. Les habiletés sociales se composent d'initiations et de réponses appropriées et efficaces. Les habiletés sociales sont de nature interactive et impliquent des réactions efficaces et appropriées (par exemple un timing d'un comportement spécifique, une réciprocité).

Les habiletés sociales ont donc un impact sur l'inclusion .

Aussi des stratégies adaptées et un enseignement explicite sont nécessaires.

Que peut on enseigner ?

Voici des exemples

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Message par Invité Mar 15 Mar 2016 - 14:05

Parait que tous les autistes ne sont pas des tronches en math


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Message par Invité Sam 2 Avr 2016 - 16:29

J'ai fait le point avec la maitresse hier.
Mon fils a vraiment beaucoup de chance d'avoir une maitresse aussi bienveillante. Y'a évidemment encore des difficultés, mais je sens qu'elle l'accompagne.

Elle m'a raconté qu'hier il a fait une blague qui a fait rire toute la classe et même elle. C'est un énorme changement Very Happy
Il a aussi eu un A en sport Bravo ! C'était en athlétisme, plus simple à gérer que les sports collectifs.
Bon par contre, toujours C en comportement social, rien d'étonnant, c'est encore compliqué pour lui.

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Message par Invité Dim 22 Mai 2016 - 14:45

Cet article date de 2011 mais est toujours d'actualités.
La pateaugoire et le packing sont encore beaucoup utilisés.

http://mobile.agoravox.fr/actualites/societe/article/les-autistes-en-france-le-casse-101411

Nous en sommes au 3eme plan autisme, les choses évoluent doucement... Enfin il faut espérer.

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Message par Invité Dim 22 Mai 2016 - 16:17

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Message par Saumon_Sucré Lun 23 Mai 2016 - 9:43

Un asperger de haut niveau devrait étudier dans des écoles de niveaux.
Une école de haut niveau c'est une école ou l'on pratique le latin parlé ainsi que le grec ancien.
Schola Nova en Belgique est la meilleur école qui existe en Belgique pour ceux qui désirent réellement s'élever. Il y a des cours d'hébreux, d'arabe, du théâtre, de la musique classique... Et c'est pas trop chère... 350 euros par mois... Pour la qualité de l'enseignement, c'est vraiment pas couteux...

Après je pense qu'un Asperger de haut niveau qui fréquente les écoles poubelles deviendra une poubelle. Une école poubelle c'est une école ou la moitié des profs sont absents la moitié de l'année; c'est une école ou l'autorité et le savoir sont moqués; c'est une école ou l'on fume des joints dans les toilettes...

G FAIT PLEIN DE FAUTES D'ORTHO TANT PIS

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Message par Invité Lun 23 Mai 2016 - 10:13

C'est bien plus complexe que ca. Ce que tu ecris est valable pour un enfant HP mais pas forcement evident pour un enfant aspie.
Nous nous sommes posé la question déjà pour le collège.
Nous avons à proximité le choix entre
- un collège privé catholique, qui affiche un score de 100% de réussite au BAC. L'élite en somme. On y apprend le chinois, y'a un club d'echec. Le top quoi.
Bien sur pour avoir un 100%, on ne garde que les meilleurs (pas de redoublement possible) et il y a une pression d'enfer sur les gamins.
- un collège international public, effectif des classes restreints, enseignement dynamique et créatif. Pas de note, pas de sanction. Le bahut bien dans son époque !
Il est dit dans la brochure "avoir un esprit de travail en groupe impératif"
- un collège public normal à 5 min en vélo de la maison, avec les enfants des zones pavillonnaires et ceux des HLM, mixité sociale.

Les deux premiers ne conviendront pas à mon fils, même si le contenu pourrait le nourrir intellectuellement.
Il se met déjà une pression énorme sur les notes, les challenges et la compétition ça l'angoisse. S'il ne peut pas faire parfaitement quelque chose, il refuse de faire.
Et les travaux de groupe c'est compliqué, extrement compliqué à gerer pour lui. La créativité il l'a, mais s'il bosse seul.

Le collège public à coté de chez nous a une bonne réputation, l'enseignement y est certes national, avec la reforme du collège il faut voir ce que ça va donner.
Mais c'est d’après moi ce qui conviendra le mieux à mon garçon.

Il n'y a pas de généralité à faire pour nos enfants, c'est du cas par cas.
De plus, je n'envisage même pas une seconde d'envoyer mon fils en internat pour qu'il soit dans une école parfaite.

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Message par noir Lun 23 Mai 2016 - 13:04

Saumon_Sucré a écrit:Un asperger de haut niveau devrait étudier dans des écoles de niveaux.

Après je pense qu'un Asperger de haut niveau qui fréquente les écoles poubelles deviendra une poubelle. [...]

Attention, il y a plein de confusions dans ce que tu as écrit.

L'appellation "Asperger de haut niveau" n'existe pas
mais je pense que tu as fait un mélange entre Asperger et Autiste de haut niveau.

L'une des différences entre les deux serait le retard de langage chez les Autistes de haut niveau - alors qu'il n'y en a pas chez les autistes Asperger.

On parle de "haut niveau" dès (équivalence) un QI de 70, et cela concerne des autistes qui peuvent s'exprimer, échanger.

Comme elle l'a bien écrit, je renvoie vers :

" lorsqu’on parle de « haut niveau », beaucoup comprennent « surdouement », confusion extrêmement fréquente avec le haut potentiel intellectuel, c’est à dire un Quotient Intellectuel ≥ à 130.
Or, l’autisme dit de haut niveau est appelé ainsi seulement par opposition à l’autisme sévère (également appelé autisme de Kanner), dont les sujets ont quelque fois un QI ≤ 70 (selon les données existantes, tous TED confondus, 30% des autistes seraient dans la zone de déficience intellectuelle).

Ainsi, dans le cas de l’autisme dit de « haut niveau », il n’est question que de QI situé dans la norme, c’est à dire > à 70 sur l’échelle de Wechsler, pas particulièrement de QI ≥ à 130.
" http://les-tribulations-dune-aspergirl.com/2014/05/17/syndrome-dasperger-ou-autisme-de-haut-niveau-maladie-ou-trouble/

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Message par Saumon_Sucré Lun 30 Mai 2016 - 19:36

Merci pour ton lien noir
L'article est intéressant

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Message par cardamome Jeu 16 Juin 2016 - 13:21

Les habiletés sociales c'est ce qui permet à l'enfant d'entrer en contact avec les autres, de bien s'entendre avec eux, de se faire des copains, de travailler avec d'autres, de prendre sa place au sein de la société, de l'école ...

Il y a 5 catégories:

- Les habiletés prosociales : c’est ce qui permet d’entrer en contact et d’être agréable avec les autres, par exemple, sourire, saluer, partager, aider, complimenter et coopérer.

- L’expression des émotions : c’est-à-dire reconnaître et exprimer ses émotions et reconnaître celles des autres. La communication et le langage: parler avec les autres, écouter, poser des questions, répondre aux questions, faire des demandes, etc.

- L’autocontrôle de ses émotions et de ses comportements : cela comprend des habiletés comme attendre son tour, accepter un refus, tolérer une frustration, se calmer et s’adapter à une situation.

- La résolution de conflits : c’est-à-dire reconnaître les problèmes, régler les conflits avec des mots, trouver et proposer des solutions, négocier et faire des compromis.

L’acquisition des habiletés sociales fait partie du développement global de l'enfant et touche son développement social, affectif, physique, cognitif et langagier. Pour la plupart d’entre nous, l’apprentissage d’habiletés sociales peut sembler simple et naturel.

ça me parle complètement! j'ai vraiment l'impression de devoir apprendre à mon fils des choses qu'il aurait du intégrer naturellement (il va avoir 11 ans)...
mon souci est que jusqu'à maintenant aucun professionnel (psychologue et pedopsychiatre) ne nous propose une aide concrète (je passe pour la mère qui couve alors que je fais le maximum pour le rendre le plus autonome possible!). Me souviens avoir naïvement demandé si une méthode basée sur du "voici une situation, voici comment tu dois procéder..." n'existait pas  Laughing

toujours cette impression désagréable de devoir lui dire comment se comporter, quoi faire ou pas, dans des situations bien particulières (pas genre il est impoli comme un préado peut l'être parfois etc etc!)
Pourtant, il est "dégourdi", "pas bête" et je dirai que paradoxalement son langage, sa façon de parler et son physique (il n'est pas petit pour son age) font encore plus ressortir ce coté "choses qu'il aurait du intégrer avant, il est grand maintenant..." et les gens autour de lui (adultes ou autres élèves, d'où relations très compliquées) en concluent "il est mal élevé" ou "débile"...
on lui reproche toujours de trop participer en classe ou du coup de perturber (quand soit les adultes soit les autres élèves le font taire ...).

en revanche pour le moment il est "juste" étiqueté HP et je suis avec mes soupçons d'autre chose genre TSA piste que je commence à creuser.
Il est dans un collège où son profil HP est connu, un peu mieux pris en compte que durant son primaire mais les ennuis persistent et je crains qu'autre chose en plus ne vienne troubler un "simple HP" (façon de parler hein?! je ne veux vexer personne!)
trop l'impression que ce profil a bon dos dans le cas de fiston, et trop souvent utilisé pour expliquer les choses...

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Message par meï Jeu 16 Juin 2016 - 21:11

cardamome a écrit:
en revanche pour le moment il est "juste" étiqueté HP et je suis avec mes soupçons d'autre chose genre TSA piste que je commence à creuser.
Il est dans un collège où son profil HP est connu, un peu mieux pris en compte que durant son primaire mais les ennuis persistent et je crains qu'autre chose en plus ne vienne troubler un "simple HP" (façon de parler hein?! je ne veux vexer personne!)
trop l'impression que ce profil a bon dos dans le cas de fiston, et trop souvent utilisé pour expliquer les choses...

en effet souvent des enfants/ ados tsa "legers" sont dabord etiquettés longtemps hpi.. parce que les parents preferent cette idée, déjà, (pour certains.. Wink  l'image est meilleure! ) et parce que souvent le parent tarde  à se rendre compte que le seul hpi ne suffit pas.
inutile de dire que les pros eux ne voient en general rien...et pire, disent non non quand on leur en parle.
mon fils a été pris en charge pour son hpi (tqhi) à 6 ans .
le centre qui le suit l'a bien aidé, certes..mais quand j'ai commencé a parler autisme on m'a niée.
(pourtant j'ai eu mon propre diag pour faire valoir la pertinence de creuser la psite..mais niet.)
on m'a sorti qu'il ne correspondait pas a tous les critères du dsm, etc etc....mouais.
pesonne ne m'a aidé  à demander le bilan au CRA local (pourtant partenaire /collègue de ce centre.)

j'ai du aller chercher moi meme un superspecialiste des tsa, avoir ce courrier pour l'accès au bilan, et avoir enfin ce bilan des mois plus tard, et un diag de TSA asperger avec hpi, pour leur faire "avaler."..et encore on en parle même pas quand je me rends encore au centre pour son suivi! le tabou complet.
comme quoi ils ont du mal...bcp de mal avec les tsa invisibles.

mais le seul hpi n'explique pourtant ps tout....et ca arrange les gens de le croire.(qu'est ce que j'ai pu entendre "mais c'est a cause de son QI, vous comprenez..." mais oui...bien sur.(et oui je comprenais etant moi meme surdouée et aspie.. Rolling Eyes .)
bref ne pas baisserles bas en cas de doute et ne voir "que" des vrais pros specialistes TSA. Wink

et je connais encore aujourd'hui des praents d'ados tsa qui sot ds le éni total..et continuent de le voir comme "surdoué"..et de le faire accompagner tel que.
et ca n'aide pas l'ado...


Dernière édition par meï le Jeu 16 Juin 2016 - 21:50, édité 1 fois
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Message par Invité Jeu 16 Juin 2016 - 21:18

Tout pareil Meï.

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Message par meï Jeu 16 Juin 2016 - 21:56

et encore l'immense chance qu'on a eu est que mon fils soit pris sdans le dispo experimental du centre pour surdoués, au cllège (public).
les deux responsables de ce dispo (qui portent totu à elles seuls, le centre ne faisant que chapauter.) ont elles assez vite prerçu la différence..et pris en compte les tsa, même pas encore diag.
et ca l'a sauvé, aidé.au moins eles ont compris vite ses besoins et accompagnements .
du coup on leur doit enormément... Wink
le passage au lycée m'effraie un peu..j'avoue (il passe l'an prochain au lycée.)il y a un PAI de prévu...et une info aux infirmières et CPE.mais quand même.
je me dis qu'il va falloir redoubler de vigilance.
il va en 2nde option cinéma (sa passion..il participe en aout a un tournage en second role...il a deja fait de la figuration notamment avec sophie marceau..il aime ça.alors je ne len empeche pas. Wink et il gère son truc plutot bien....après tout, keanu reeves et la jeune femme dans kill bill sont bien aspis.....(et tim burton!)! flower )
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Message par Invité Jeu 16 Juin 2016 - 21:59

Hogo Horiot fait bien du théatre Very Happy

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Message par meï Jeu 16 Juin 2016 - 22:18

Parisette a écrit:Hogo Horiot fait bien du théatre Very Happy
oh mais oui quel oubli! Embarassed Very Happy
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Message par Invité Jeu 16 Juin 2016 - 23:32

*Hugo (évidemment)

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Message par Invité Ven 17 Juin 2016 - 9:43

Puisqu'on parle d'habiletés sociales, je discutais hier au tel avec ma cousine. Elle est psy de formation. Je lui parlais du refus de mon fils de continuer avec sa psy actuelle, specialisée dans les TED et TSA. Elle le fait jouer aux cartes ou aux jeux de société. Ca ne l’intéresse pas, il trouve qu'on perd notre temps et notre argent ...

Elle m'a conseillé de le faire travailler à la maison, de façon ludique sur les habilités sociales. C'est pas gagner, parce qu'avec moi, il prend vite mes remarques pour des reproches. Donc je dois faire ça sous forme de jeu.
Je vais fouiller sur internet voir si je trouve des docs sur lesquels m'appuyer.
Si vous en connaissez, je suis preneuse.

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Message par Invité Ven 17 Juin 2016 - 10:59

Un peu de pub vite fait : AFD Edition
http://www.autismediffusion.com/

C'est l'ergothérapeute qui m'a fait découvrir ce site marchand, elle se fournit chez eux. On y trouve des livres, des produits pour aider à gérer l'hypersensibilité (auditive, sensorielle, visuelle, etc), du matériel pour apprendre à gérer le temps, et en plus des conseils et témoignages sur le TSA.

Le seul hic c'est la livraison faite par un transporteur pas top.

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Message par cardamome Ven 17 Juin 2016 - 13:13

merci pour ce témoignage Meï.
j'ai contacté le CRA régional pour obtenir un RV à l'antenne départementale du CRA; ils m'ont envoyé un dossier purement administratif, je dois absolument joindre un courrier d'un médecin demandant un "bilan autistique".
Avec notre médecin de famille, c'est pas la peine , il est gentil mais pas du tout ouvert à ce genre de chose (!) donc on a pris RV avec une pédiatre ouverte à la question...(RV repoussé en fin de mois
je pense contacter une asso locale pour tater le terrain...est-ce que l'antenne du CRA sera bien informée sur les signes d'un TSA masqué par un HP(???)...
pas trop le choix de toute façon, je commence par là, je verrai ce qu'il en ressort. Dans le privé, il y a un centre asperger pas très loin dans un département voisin, mais j'ai cru comprendre que ça ne donnait pas un diagnostic officiel ensuite...donc ce serait une solution de repli (couteuse et qui ne servira que pour nous, en intrafamilial bof bof! c'est pas trop la que ça plante).
Je "reste" donc par ici sur ce fil...même si fiston non diagnostiqué, j'y apprends des tas de choses (je récupère des liens etc etc) et ça fait du bien de voir que d'autres ont traversé les mêmes étapes!

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Message par Invité Ven 17 Juin 2016 - 13:37

L'antenne du CRA est bien informée. Il peut y avoir de faux négatif évidemment mais je pense surtout pour des adultes.

Si tu fais un bilan en libéral, c'est effectivement coûteux, cela dit ça ne servira pas qu'à vous, le CRA le prend en compte. C'est d'ailleurs eux qui m'avait conseillé de passer par le libéral pour accélérer le diagnostic final.

Seul un psychiatre peut poser un diagnostic reconnu par le MDPH, mais l'école accepte les bilans de psychologue.

Pour te donner une idée, le bilan chez la psychologue s'est fini en avril. J'ai reçu le compte-rendu de ce bilan en Juin (en la harcelant).
Rendez-vous avec le CRA en juin, compte-rendu du diagnostic de la psychiatre reçu en décembre.
L'école avait une copie du bilan psy en juin et on a commencé à mettre des choses en place tout de suite. D'ailleurs je ne leur ai jamais fourni de copie du compte-rendu du CRA

Pour avoir le courrier de demande de bilan, nous sommes passé par le CMP. La psy refusait en bloc le TSA, elle ne voyait que la précocité. A la dernière séance, mon fils m'a marmonné quelque chose dans l'oreille, elle m'a demandé de répéter, ce que j'ai fait. Il m'avait dit "pourquoi on vient encore ici, ça sert à rien, j'ai toujours pas d'amis".
La psy l'a mal pris, et lui a répondu que s'il n'avait pas d'amis c'était de sa faute et qu'il devait faire des efforts. Ce a quoi j'ai répondu qu'il lui manquait des clefs pour y arriver (et on a eu notre courrier Yahoo ! ).

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Message par cardamome Sam 25 Juin 2016 - 10:14

héhé! l'essentiel est bien d'obtenir ce courrier!
ici aussi fiston est passé par le CMPI où le pédopsychiatre a mis en évidence...le harcèlement scolaire dont il a été victime dès son entrée au CP (confirmant mes doutes! en tant que mère, j'essayais prendre du recul mais cet avis extérieur, de professionnel, m'a confortée dans mon idée!).
En revanche, au CMPI hors de question de parler "précocité intellectuelle", pour eux ça n'existe pas. Le pedopsy relevait une "grande intelligence" chez fiston (il lui a dicté un court texte; je me souviens juste il disait que c'est très rare au CP de maitriser les verbes pronominaux à l'écrit, signes d'une maturité intellectuelle certaine, associée avec d'autres indices qu'il avait noté).
une connaissance dont le fils venait être étiqueté "HP" a eu le malheur en parler le pedopsy lui a répondu "vous avez payé et chèrement pour entendre cela, ça flatte le client à la hauteur de la somme du test" un truc dans le genre ;-(
je n'ai pour ma part jamais évoqué la passation du test, les RV chez les psychologues libéraux et le profil HP de fiston au CMPI...

je continue me renseigner et je viens de parcourir "l'autisme Asperger expliqué aux enfants" que j'ai trouvé ... très caricatural! en gros, les autistes sont déficients intellectuels et les asperger sont avec une grande intelligence Rolling Eyes ça m'a semblé aussi cliché que tout ce qu'on peut entendre sur les EIP! et malgré le passage sur les "surdoués" puis sur les "asperger surdoués" je suis toujours pleine de doute, rien de tranché me fait dire que je me plante sur fiston ;-) donc mes doutes persistent...je suis donc sur la bonne voie de m'occuper de chercher (je me torture le cerveau toujours indécise, ça me parait improbable à certains moments mais tellement possible à d'autres! je dois el faire c'est sur! sinon j'aurais l'impression de passer à coté de quelque chose).

à la médiathèque il y avait quelques autres livres mais étant donné que ce sont les premiers que je lis, j'ai pas voulu commencer par eux (témoignages d'adultes asperger mais plutôt "savants" donc encore là une forme parmi toutes celles qui existent, peur de tomber dans le cliché extrême type "Rain Man"!).
J'ai aussi lu "l'autisme asperger au féminin" (qui en abordant les différences d'expression de ce profil entre femme et homme m'a un peu éclairé aussi pour fiston...
vu comment les femmes camouflent (compensent) leur coté Asperger, je suppose que les asperger / HP arrivent également à masquer des choses?
je suis tombée aussi sur une vidéo d'une conférence à Rennes avec adultes autistes asperger et j'ai adoré, enfin des gens divers, qui ne parlent pas avec un ton bizarre (parce que dès que j'ose évoquer que je creuse un TED pour fiston j'entends "mais non il parle trop bien pour être concerné" ou "les autistes ne parlent pas" ou "n'importe quoi ton fils n'a pas ce ton monocorde bizarre et cette voix décalée qu'ont tous les autistes"...bref que du cliché!!!!!
donc je disais (!) j'ai été émue de découvrir cette conférence et ses intervenants forts intéressants, cela m'a apporté un éclairage sur la question et les questions que je me pose!

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Message par meï Sam 25 Juin 2016 - 10:58

cardamome a écrit:
vu comment les femmes camouflent (compensent) leur coté Asperger, je suppose que les asperger / HP arrivent également à masquer des choses?
oui surtout quand ces femmes sont hpi et asperger!  Laughing

je suis tombée aussi sur une vidéo d'une conférence à Rennes avec adultes autistes asperger et j'ai adoré, enfin des gens divers, qui ne parlent pas avec un ton bizarre (parce que dès que j'ose évoquer que je creuse un TED pour fiston j'entends "mais non il parle trop bien pour être concerné" ou "les autistes ne parlent pas" ou "n'importe quoi ton fils n'a pas ce ton monocorde bizarre et cette voix décalée qu'ont tous les autistes"...bref que du cliché!!!!!
donc je disais (!) j'ai été émue de découvrir cette conférence et ses intervenants forts intéressants, cela m'a apporté un éclairage sur la question et les questions que je me pose

merci...je fais partie de ces personnes.....(j'ai été nulissime los de cette conférence, j'avais préparer des fiches et ai tout perdu et ai dit exactement tout ce que je ne voulais surtotu pas dire à cause du stress..!... affraid  menfin au moins ca aide d'autres à avancer, c'est le principal.  Wink .)!
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Message par cardamome Sam 25 Juin 2016 - 11:41

et bien chapeau! parler comme ça en public, ce n'est pas à la portée de tout le monde et on sentait bien que chacun avait beaucoup de choses à dire, d'ailleurs vous vous complétiez tous à merveille!
des personnes si différentes, des chemins variés, de quoi clouer le bec à tout ceux qui n'y connaissent pas grand chose et qui ne vont citer que des exemples clichés, qui doivent bien sur exister mais ne sont pas à généraliser!
je garde le lien sous le coude au cas où, il pourrait me servir à convaincre des personnes autour de moi (et de fiston) que mes questionnements ne sont pas complètement déplacés!

pardon je me suis aussi mal exprimée quant au camouflage je voulais parler d'un parallèle (peut-être pas bon!) entre le fait que les asperger femme camouflent plutôt leur "coté asperger" et je suppose (mais peut-être me trompe-je) que les personnes (femme ou homme, enfant ou adulte!) HP et asperger doivent parvenir à "tromper" (involontairement) et ne pas forcement être décelée...je pensais à fiston.

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Message par noir Sam 25 Juin 2016 - 22:27

n'hésitez peut-être pas à en transmettre le lien de cette conférence à Rennes - jugée intéressante
Wink

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Message par Invité Sam 25 Juin 2016 - 23:12




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Message par Invité Lun 27 Juin 2016 - 15:19

Je connaissais la vidéo de Nantes, mais pas celle de Rennes.
Meï, tu te débrouilles super bien. C'est très intéressant d'avoir ton témoignage.


Pour en revenir au sujet du fil, c'est à dire nos enfants, je me demandais comment les autres parents d'enfants Aspi vous viviez le parcours de soin.
Mis à part le planning de ministre qu'on leur fait subir, y'a un truc qui moi m'a fait "bizarre". Les professionnels qui entourent mon fils dans la prise en charge de son syndrome, lui enseignent des choses qui à mon avis sont du role des parents.
Et je le vis pas toujours très bien. Je me remets en cause dans mon rôle de mère (je ne suis pas capable de lui expliquer ça, il l'apprend par un tiers du coup);

Je vais vous donner deux exemples, vous allez mieux comprendre :

- L'ergothérapeute a passé plusieurs séances à montrer à mon fils comment tenir ses couverts, et comment couper sa viande. Ça m'a surpris qu'elle fasse ça. C'est un classique chez les enfant dyspraxiques, ils ont du mal à coordonner les couverts. Mais apprendre à son enfant à manger, c'est la base. En plus, avec tous les coups de fourchette que je me suis prise par mon père, l'art de la table je maîtrise.
Elle a du sentir que je tiquais, et elle m'a dit qu'elle mettait cette activité en suspens, que je lui dise comment ça évoluait à la maison.

- La psy, celle que mon fils ne voulait plus voir, ça va beaucoup mieux depuis la semaine dernière. Il est sorti de séance très enthousiaste.
Je lui demande ce qu'ils ont fait. Il me répond "demande moi comment s'est passée ma journée à l'école". Alors je lui demande comment s'est passée sa journée à l'école.
Et là, il me raconte ce qu'il a mangé à la cantine, comment s'est passé le temps de récré, me donne les notes qu'il a eu...
La psy lui a fait faire une fiche "comment parler de sa journée d'école aux parents".
Délirant !!
Et il a kiffé ca !
Je ne lui ai jamais expliqué ce que j'attendais de lui quand je lui demande "comment ça s'est passé ta journée".

Alors ça peut paraître con hein, mais j'ai ressenti un petit pincement. Je n'ai jamais pensé qu'il ne savait pas répondre à ma question, et je comprends pourquoi j'avais toujours des "comme d'hab" ou "rien de spécial".

Je ressens le besoin de me faire aider par ces professionnels, et en même temps je me sens comme une mauvaise mère de ne pas lui avoir enseigner ces choses évidentes, basiques, que les professionnels lui apprennent.

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Message par Asperzebre Lun 27 Juin 2016 - 16:44

Parisette a écrit:
Je vais vous donner deux exemples, vous allez mieux comprendre :

- L'ergothérapeute a passé plusieurs séances à montrer à mon fils comment tenir ses couverts, et comment couper sa viande. Ça m'a surpris qu'elle fasse ça. C'est un classique chez les enfant dyspraxiques, ils ont du mal à coordonner les couverts. Mais apprendre à son enfant à manger, c'est la base. En plus, avec tous les coups de fourchette que je me suis prise par mon père, l'art de la table je maîtrise.
Elle a du sentir que je tiquais, et elle m'a dit qu'elle mettait cette activité en suspens, que je lui dise comment ça évoluait à la maison.

Ça me rappelle furieusement moi-même tout ça.
J'ai toujours été incapable de copier les mouvements des autres, aussi j'ai tout appris à faire à ma façon.
Droitier, je tiens ma fourchette de la main droite (normalement c'est sensé être le couteau, j'ai toujours trouvé ça illogique puisque le mouvement le plus compliqué à faire est celui de la fourchette, donc elle devrait être dans la main avec laquelle on est le plus habile)
Je la tiens aussi d'une manière qui m'est propre (à peu de choses près la même que quand je tiens un stylo), je vois les autres avec leurs bras qui bougent à peine, tout se fait au niveau du poignet, moi mon poignet est parfaitement immobile quand je mange, et je fais de grands mouvements de bras.
Si j'étais invité chez des gens 'chic' portés sur les bonnes manières, je serais contraint de décliner l'invitation, ne pouvant pas me tenir 'correctement' à table.
Heureusement chez nous on est plus adepte des repas à la bonne franquette qu'aux soirées chic.

Parisette a écrit:
- La psy, celle que mon fils ne voulait plus voir, ça va beaucoup mieux depuis la semaine dernière. Il est sorti de séance très enthousiaste.
Je lui demande ce qu'ils ont fait. Il me répond "demande moi comment s'est passée ma journée à l'école". Alors je lui demande comment s'est passée sa journée à l'école.
Et là, il me raconte ce qu'il a mangé à la cantine, comment s'est passé le temps de récré, me donne les notes qu'il a eu...
La psy lui a fait faire une fiche "comment parler de sa journée d'école aux parents".
Délirant !!
Et il a kiffé ca !
Je ne lui ai jamais expliqué ce que j'attendais de lui quand je lui demande "comment ça s'est passé ta journée".
Alors ça peut paraître con hein, mais j'ai ressenti un petit pincement. Je n'ai jamais pensé qu'il ne savait pas répondre à ma question, et je comprends pourquoi j'avais toujours des "comme d'hab" ou "rien de spécial".

Et là, j'ai ri intérieurement, c'est moi tout craché, mes répliques (au mot près) quand on me demande ce que j'ai fait de ma journée.
D'ailleurs ça a tendance à gonfler ma copine, qui m'en a fait le reproche plusieurs fois dans le passé.
Du coup je m'efforce parfois de faire un compte rendu détaillé, pour lui faire plaisir, lui montrer que j'ai compris ce qu'elle souhaite et que je fais des efforts, mais dès que le naturel revient je répond à nouveau "rien de spécial, comme d'hab quoi"

Je comprend aussi très bien que ton fils ait kiffé ça.
Je me met à sa place (même si je ne fonctionne surement pas exactement comme ton fils), j'aurais kiffé moi aussi.
A sa place j'aurais senti que quelque chose clochait de temps en temps quand tu lui posais des questions (je suppose que tu n'étais pas spécialement contente des réponses habituelles de ton fils) mais je n'aurais pas compris pourquoi.

En sortant de chez la psy, j'aurais été tout fier d'avoir enfin compris ce qu'on attendait de moi face à cette question, et impatient de le montrer.
C'est probablement pour ça d'ailleurs qu'il t'as dit "demande moi comment s'est passée ma journée à l'école", il n'avait pas la patience d'attendre que tu lui poses à nouveau cette question, il voulait te montrer tout de suite qu'il savait y répondre.

Par contre sur le long terme (là encore, en me mettant à sa place, c'est pas dit qu'il agisse comme moi) il va revenir à son comportement naturel, répondre "comme d'hab", il faut bien comprendre que sa réponse naturelle c'est "comme d'hab", et que la réponse socialement correcte n'est pas naturelle pour lui et lui demande des efforts.


C'est juste une piste, je ne sais pas si ça peut t'aider (d'ailleurs tu le sais surement déjà), mais avoir des propos très clairs, sans ambiguïtés, ça aide beaucoup.
La formulation est très importante, il faut bien tourner 7 fois sa langue dans sa bouche avant de parler (la première fois qu'on m'a dit ça je l'ai pris au sens littéral, j'ai tourné ma langue, maintenant j'ai compris l'expression et j'en ris Smile )

Exemples:
-Comment s'est passé ta journée?
Je vois une question vague, d'ordre générale, je fais une réponse générale ("rien de spécial").
Je peux faire une autre réponse, mais ça me demande un gros effort d'interprétation, pour comprendre que ce n'est pas ça la 'vraie' question.
->Soit je répond à côté de la plaque, soit je répond bien mais ça me fatigue beaucoup.

-Qu'as tu fait de beau aujourd'hui?
Je vois une question portant sur un point précis: 'quoi de beau', et je vais chercher des éléments positifs de ma journée à raconter.
-> Je vais te dire que j'ai adoré le gâteau qu'on a mangé au dessert, mais je ne vais pas te dire que je suis tombé dans les escaliers, sauf effort d'interprétation pour trouver la 'vraie' question.

-Qu'as tu fait exactement aujourd'hui?
Une question trop précise, fatigante, m’amenant à faire des efforts de mémoire pour pouvoir tout restituer en détails.
Son avantage: je vais surement bien répondre, car l'effort d'interprétation pour trouver la 'vraie' question me sera moins coûteux que de répondre à la question au sens littéral.
Ses inconvénients: ça reste très pénible comme question, ça me force la main, car je vais devoir fournir un effort quoi qu'il arrive, même si je n'étais pas disposé à le faire...et il est possible, bien que peu probable, que je me lance dans un long monologue pour t'expliquer en détails ma journée.

-Dis-moi quels sont les moments qui ont été les plus marquants de ta journée.
Là on a le bon compromis, même si ça semble redondant et peu naturel.
Je comprend directement, sans effort, que "rien de spécial" n'est pas la bonne réponse, je comprend aussi directement sans effort qu'il ne faut pas fournir une grande quantité de détails, et que je peux parler aussi bien du positif que du négatif.
Ma réponse naturelle à la question sera donc la réponse socialement correcte Smile

Parisette a écrit:
Je ressens le besoin de me faire aider par ces professionnels, et en même temps je me sens comme une mauvaise mère de ne pas lui avoir enseigner ces choses évidentes, basiques, que les professionnels lui apprennent.
Te faire aider par des professionnels, si tu en ressens le besoin, ça n'a rien de honteux.
Par contre, culpabiliser d'être une mauvaise mère, ça c'est pas bien.
La façon de fonctionner de ton fils est différente de celle des gens 'normaux', si tu n'es pas comme lui (je ne t'ai jamais demandé, mais je suppose que tu n'es pas Asperger?) c'est tout à fait normal de ne pas réaliser toutes ses difficultés, et ce même si tu te documentes sur le syndrome d'Asperger.

Tu le sais probablement déjà, mais ton fils comprendra très facilement certaines choses que tu aurais surement beaucoup de mal à comprendre toi-même, et à côté de ça, certaines choses qui te paraissent tellement élémentaires qu'elles ne nécessitent pas d'explications ne sont pas du tout évidentes pour lui.

En cours par exemple, il m'est arrivé de m'ennuyer ferme, le prof expliquant à la classe pendant un cours entier un nouveau concept sensé être difficile, alors que j'avais parfaitement assimilé le concept et toutes les conséquences logiques qui en découlent en quelques secondes.
par contre, les choses que je ne comprend pas seront généralement comprises par tous les autres, et ne seront même pas expliquées, si je demandais des explications, dans le pire des cas on me considérait comme un attardé, dans le meilleur on ne me prenait pas au sérieux (on va croire que je blague, rigoler, mais ne pas répondre à la question).
Ça m'a engendré une grosse frustration, que je vais garder toute ma vie, et j'ai dû apprendre à vivre avec.

J'ai bien peur que ton fils doive en passer par là lui-aussi.
C'est lié à sa façon d'être, à notre système qui est très en retard pour gérer les individus qui s'écartent des normes de la société, tu n'as aucune part de responsabilité dans cet état de fait.

Pour avoir essayé de le faire toute ma vie, je peux t'affirmer que c'est très difficile de se mettre dans la tête de personnes pensant différemment de soi-même.
Tout ce que tu peux faire en tant que mère pour aider ton fils c'est d'essayer de comprendre le mieux possible comment il fonctionne, mais tu dois être consciente que même si tu t'en approches, tu n'y arriveras jamais à 100%.
Il y aura toujours des choses que tu lui diras qu'il ne comprendra pas, et que tu ne lui expliqueras pas car tu les considéreras évidentes.
Ça ne fait pas de toi une mauvaise mère.





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Message par Vincenz' Lun 27 Juin 2016 - 18:13

Si je peux me permettre... Parisette, je retrouve beaucoup de ce que ma mère a vécu dans tes propos... enfin, la remise en question, les trucs "évidents" (si je pouvais je mettrai dix-huit guillemets mais ça serait moche) qu'on a dû m'apprendre à côté, ce genre de chose. Peut-être y en a-t-il eu moins, peut-être plus j'en sais rien, on en a jamais vraiment parlé mis à part quelques détails (comme les vingt fois où on a essayé de m'apprendre à lacer mes chaussures, ça c'était une petite victoire le jour où on a réussi... même si c'est encore assez aléatoire et compliqué pour moi).

Par contre, ce que je sais, en tout cas ce que je pense de mon point de vue par rapport à ma mère, c'est que le concept de "bonne" ou "mauvaise mère" ne doit pas se limiter à ça, ce serait injuste. Tu n'as pas envisagé une possibilité pour trouver pourquoi ton fils répondait comme ça, soit, est-ce si grave que ça ? Si je peux me le permettre, à mes yeux, ça nous apprend que tu n'es pas omnisciente, c'est un peu triste certes... mais en même temps c'est comme ça, tout le monde fait avec, personne n'est parfait. La différence avec les autres parents c'est que toi tu n'as pas des décennies de formation via des médias diverses et variées sur "l'ordre des choses à faire" ou "comment comprendre son enfant" ou ce genre de chose, et même avec ça y a des relations parent / enfant compliqués ! Donc... non tu n'es pas parfaite, pour autant est-ce que tu te bas pour ton fils ?

C'est ça qui compte. Si on t'avais fait remarquer que c'était ça, aurais-tu fait quelque chose pour ton fils ou aurais-tu été dans une posture je-m'en-foutiste genre "de toute façon il apprendra..." ? Je pencherai plutôt pour la première option et pour moi c'est ça qu'il faut voir ! Sinon... ce serait trop injuste. L'autisme de ton fils ferait de toi une mauvaise mère par défaut, juste parce que c'est plus compliqué... c'est pour ça que les résultats, en général, ça peut-être intéressant, mais ça ne fait pas tout, en tout cas pas pour moi.

Ne soit pas trop dur avec toi-même =)
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Message par Invité Lun 27 Juin 2016 - 18:43

Oui je suis dure avec moi-même, c'est vrai. Surtout je doute beaucoup, et tout le temps. C'est pas simple de faire des choix pour ses enfants.

Quand mes enfants sortent de l'école, j'ai l'habitude de leur demander si leur journée s'est bien passée.
Ma fille va me raconter les trucs sympas et marquants de sa journée. Mon fils lui va me dire que comme d'hab il s'est fait embêter à la récré, et fini en général par me raconter son dernier niveau Minecraft, et ca pendant toute la durée du trajet.
Aujourd'hui j'ai demandé "comment s'est passé ta journée à l'école".
Pas de notion de "bien". Ca renvoit au travail fait avec la psy, ca enclenche la réponse comme il a appris.

J'apprends avec lui ^^

L'ergotherapeute a fait une séance "lacet de chaussures", mais apparemment il maitrisait déjà. A la maison, il est si long à les faire que je lui termine (ou alors faudrait que je le réveille plus tôt).

Je me demande si ca existe une formation aux habiletés sociales pour les parents


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Message par mrs doubtfull Mar 28 Juin 2016 - 8:27

Bonjour Parisette
J'avais l'habitude aussi de demander à mon fils comment s'était passée sa journée d'école. Invariablement, sa réponse me filait le blues: bof, pas bien, machin m'a dit ça, m'a fait ça etc.
Je savais que ce n'était pas simple pour lui, dès la maternelle où je surveillais les récrés moi aussi et où j'avais constaté , éberluée, son isolement.
Un jour la psy m'a dit de le laisser faire, qu'il se posait trop facilement en victime et qu'il fallait qu'il trouve lui même ses ressources pour ce problème en particulier. Elle lui a parlé d'un habit imaginaire qu'il peut revêtir et sur lequel tous les mots méchants , les petites vexations glissent....
De mon côté, j'ai arrêté de lui demander comment ça se passait, et j'ai commencé à respirer! J'ai arrêté je pense de lui communiquer mon angoisse et lui la sienne. Je lui ai fais confiance ( dans les gestes au moins, car on fond, j'étais morte de trouille pour lui !) mais le message a du passer, là où beaucoup de mots n'avaient pas suffi et contribuaient à entretenir un même schéma.
En peu de temps, il  a appris à faire face à sa manière ( et pas par la force), et je n'en est plus entendu parler.

Il a appris sans moi...

À part ça, je suis HS, il n'est pas Asperger.


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Message par Invité Mar 28 Juin 2016 - 10:20

Bonjour mrs Doubtfull

C'est intéressant ce que tu expliques, ca montre la différence de fonctionnement entre un enfant HQI et un enfant avec autisme.
L'isolement sera le constat extérieur :
- l'enfant précoce trouvera surement la solution à cet isolement, en observant tout d'abord les règles de la récré, en imitant ensuite les comportements en fonction du groupe qu'il voudra intégrer (le groupe des filles et le groupe des joueurs de foot n'auront pas les mêmes règles), sa difficulté sera de se faire accepter par le groupe.
- l'enfant asperger lui ne saura pas imiter, et il ne comprendra pas les règles. Il faut lui donner clairement les codes. Et après il faut qu'il arrive à les appliquer, il va intellectualiser, et ca ne semblera pas naturel du tout.

Longtemps mon fils a souffert de cet isolement en récré. Quand ma fille est rentrée en maternelle, il l'observait (un grillage sépare les cours des primaire et des maternelles). Il me demandait le soir "comment elle arrive à se faire autant d'amis?"
Aujourd'hui des enfants proposent à mon fils de jouer, surtout des filles, parfois il accepte. Mais il éprouve de plus en plus le besoin d'avoir son moment de solitude maintenant. Il me dit que c'est trop compliqué les efforts à faire pour jouer en groupe. Et il aime se plonger dans son monde intérieur fait de stratégie Minecraft et Monster Hunter. Le risque serait qu'il s'enferme totalement dans ses intérêts restreints et de plus en plus obsessionnels.
Son monde il en régit les règles, c'est rassurant.

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Message par Ours de la MAZ Jeu 25 Aoû 2016 - 18:45

"L'enfant qui mesurait le monde", de Metin Arditi : une fable émouvante autour d'un jeune autiste

Extrait :
"Après l'accouchement, elle avait vécu deux ans le coeur suspendu. Yannis mon trésor, Yannaki mon oiseau, Yannouli mon miel, Yannakaki mon gâteau ... Quand vas-tu me regarder ? Le regard ne venait pas, mais l'enfant était si doux ...Ils en riaient avec Andreas. Comment avaient-ils réussi le miracle d'avoir un enfant calme, eux qui étaient si impatients ?"

Pour vous donner envie d'en lire un peu plus : http://culturebox.francetvinfo.fr/livres/romans/l-enfant-qui-mesurait-le-monde-une-fable-emouvante-autour-d-un-jeune-autiste-244575#xtor=EREC-15-[Quotidienne]-20160825-[actu]

(Peut-être un peu hors sujet, mais quelles sont les limites...)

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Message par Invité Lun 29 Aoû 2016 - 16:19

Vous aussi avez déjà peut-être lu ce couplet sur Facebook ?

"Avec le retour à l'école, ce serait sympa de nous rappeler d'enseigner à nos enfants à être sympa en acceptant tous les camarades de classe. Les enfants ayant des besoins spéciaux ne sont pas bizarres ou étranges. Ils veulent ce que tout le monde veut... être accepté !!! Puis-je faire une demande ? Quelqu'un est-il prêt à copier et coller ceci en l'honneur de tous les enfants qui sont uniques mais différents . Voyons voir qui a un cœur fort. Je sais que les amis vont copier et coller !!! S'il vous plaît ne pas partager !"

La 1ere fois que j'ai lu ca sur le FB d'une amie j'avais écrit un commentaire dans ce genre "plutôt que de partager ce texte sur FB, le mieux est de l'appliquer au quotidien soi-même. Par notre attitude à accepter les gens étranges, atypiques, nous donnons à nos enfants un modèle d'acceptation de la différence."

Pis finalement, j'ai supprimé ce commentaire.
Parce que tout le monde pense accepter la différence...et pourtant...

Quand mes amis postent ce texte sur FB, pensent-ils au handicap, à la couleur de peau, à la religion...

Peut-être que mes amis FB sont plus tolérants que les gens que je croise à l'école. Allez savoir.
Mais les adultes, parents d'élève ont parfois été "violents", envers nous parents, et une fois directement avec mon fils (je vous fais grâce de ma réaction, mais je vous promets qu'ils ne recommenceront pas).

Alors en effet les enfants ne sont pas tendres entre eux, mais si les parents réagissent par la peur de la différence, la méfiance, la haine...forcément les enfants penseront qu'il est légitime d'avoir peur ou d'être haineux envers l'autre qui nous parait différent.

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Message par noir Sam 1 Oct 2016 - 17:55

ayant la souris et le clic chauds,

je (re)mets l'excellent guide "Guide pour la scolarisation des élèves avec autisme" :
Arrow   http://forum.asperansa.org/download/file.php?id=7873

ici

avec repérage, définitions, comportements, outils

Wink

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Message par Invité Sam 1 Oct 2016 - 19:11

Sympa ce doc, merci Noir, je ne le connaissais pas.
En lisant je me suis demandée si je n'allais pas l'imprimer pour l'AVS de mon fils.

Depuis la rentrée, il a une AVS. J'en avais fait la demande à la MDPH sur les conseils de l'enseignant référent. Il m'avait dit "il vaut mieux en faire la demande, ca ne vous oblige à rien, mais au moins vous aurez l'accord si y'en a besoin".
Bon elle est arrivée juste après que la MDPH me signifie son accord (en août). Mon garçon n'en a pas vraiment besoin et d'ailleurs n'en voulait pas, mais on a été pris de court (disons qu'on nous a prévenu de son arrivée une semaine avant).

Finalement, ça se passe bien, il la trouve gentille. Je ne sais pas trop si elle sert à quelque chose, vu qu'elle est en classe avec lui, et que normalement son rôle c'est de l'aider dans la communication et l'interaction avec les autres ... bon en tout cas, il dit qu'il l'aime bien, donc ça va.

J'ai mis un post-it dans le cahier de liaison de mon fils avec un petit mot pour elle, je lui donnais mon email et téléphone pour répondre à ses questions si elle en avait.
Elle n'a pas pris le post-it et a dit à mon fils que c'était pas comme ça que ça se passait. Il n'a pas trop su me répéter ce qu'elle a dit, mais apparemment je dois passer par la maîtresse si je veux lui parler scratch

Cette personne est donc une inconnue pour moi et je ne sais même pas si elle y  connait quelque chose à l'autisme... et c'est pas trop mon caractère le lâcher prise, surtout que, comme le dit ce guide de la scolarisation, le partenariat avec les parents est important. Avec les maîtresses ça se fait d'ailleurs très bien, elles sont demandeuses d'aide et d'infos.
Bon avec l'AVS apparemment j'ai pas le droit...(je m'en remettrais, rien de bien grave Laughing)

La bonne nouvelle de la semaine : on lui a trouvé un nouveau psy (loin par contre de la maison Sad). Il l'adore, et le psy m'a dit qu'ils avaient bien échangé pendant la séance. Avec ce même psy, mon garçon a commencé les séances de groupe, avec 3 autres enfants du même age. Il y a 2 garçons avec le syndrome Asperger et une fille avec un autisme de haut niveau.
Il a adoré également, il en est sorti très enthousiaste. Ils ont parlé de l’intolérance à la différence et du harcèlement à l'école.

Dans les changements, il a aussi commencé la natation. Lui et sa petite sœur ont eu leur premier cours dimanche dernier. Ma puce a adoré ça, elle ne voulait plus partir. Par contre mon grand est resté agrippé au bord du bassin pendant toute l'heure. On le retente demain, il a promis de faire un GROS effort pour lâcher le bord et essayé d’écouter les conseils de la monitrice.
Il va avoir des séances de natation avec l'école, c'est important qu'il arrive à nager avec autonomie avant d'y aller avec la classe.

C'est quand même beaucoup de changements et de nouvelles têtes en un mois, je suis très fière de lui, il gère ça super bien.

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Message par Hugues Mar 4 Oct 2016 - 17:14

Quand je vous lit j'ai l'impression de ne pas avoir vécu dans le même pays car dans ma région l'autisme semble reveler du myth et la MDPH même avec un handicap physique met tellement de temps a répondre que l'année scolaire est terminé et la demande est a refaire pour une autre année Smile

En tout cas je pense que l'AVS peut être d'une grande utilité car avec tout les instits débiles qui ne savent rien faire d'autre que d'insulter les jeunes un peu différents, il est preferable d'avoir une personne qui peut faire tampon et qui peut essayer d'expliquer la situation.

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Message par Ours de la MAZ Mar 4 Oct 2016 - 21:38

Ce que je viens de lire me semble frappé au coin du bon sens et du vécu.
J'y ai lu pour la première fois des choses qui sont MON mode de fonctionnement et qui sont présenté de manière logique.

Il est assez centré sur les enfants. Alors, c'est la raison pour laquelle je le relaie ici :

http://antoine-ouellette.blogspot.fr/2016/10/ce-quest-lautisme-une-intelligence.html?m=1

Source : http://forum.kaleidoblog.net/post12024.html?sid=3f599689e9c4d09bc732c03caacb18b9#p12022
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Message par Invité Mar 4 Oct 2016 - 21:42

Hugues, la MDPH a mis 8 mois pour étudier le dossier. Ca ne se fait pas rapidement dans ma région. L'AVS et aides divers sont attribuées jusqu'en 2018, donc 2 ans.

Tu sembles avoir eu de mauvaises expériences scolaires.
Les maitresses ne savent pas ce qu'est l'autisme ou le syndrome Asperger, mais celles que j'ai croisées pour mon fils étaient demandeuses de savoir et de faire au mieux pour s'adapter à ses difficultés. C'a été possible qu'à partir du moment où c'etait identifié évidemment. Avant ca, on prenait mon garçon pour un insolent mal élevé.

L'AVS n'a pas de formation non plus sur l'autisme. C'est une personne en fin de droit de chomage qu'on case avec des gamins, avec des contrats précaires (ca peut être des personnes sortant de prison et  en aménagement de peine, si si promis j'ai lu ca sur le site de l'EN himself).

Elle ne saura donc que ce qu'elle voudra bien savoir, ca dépendra de sa volonté de se renseigner.... De plus je ne peux pas la guider.
Donc dis moi en quoi elle peut expliquer la situation à la maitresse ? Je suis très très dubitative.

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Message par Invité Mar 4 Oct 2016 - 22:16

Ours, ca explique bien le fonctionnement intellectuel, par contre, pour moi ca reste un blog, donc un avis.

Pourquoi j'embête mon fils avec des rdv psy et d'entraînement aux habilités sociales ? Parce que même s'il aime la solitude, il souffre de ne pas avoir d'ami.
La personne du blog ne semble pas penser que ce besoin puisse venir de l'enfant. J'ai jamais voulu "normaliser" mon fils comme elle dit dans le blog. Lui faciliter la vie oui par contre.
La maladresse dont elle parle n'est peut-être pas présente chez tous les autistes. Pour mon fils, on appelle ca de la dyspraxie et on ne tente pas de la supprimer, seulement de pallier à son problème d'écriture par l'utilisation d'un ordi par exemple.

Dans le blog, il est écrit qu'un enfant qui ne regarde pas dans les yeux, écoute quand même ? Ben pas le mien. S'il ne te regarde pas, c'est qu'il ne t'écoute pas, il est dans sa bulle, en train de réfléchir à des stratégies de redstone.

L'intelligence focalisée explique la façon de comprendre ou d'apprehender les éléments mais ca n'explique pas les difficultés de communication à mon avis.
Mon fils n'imite pas parce qu'il n'observe pas ce que nous faisons.
D'où ses problèmes avec les codes sociaux, mais aussi dans la vie de tous les jours.
Si je lui demande par exemple de m'aider à mettre la table, il peut me dire qu'il ne sait pas où sont rangées les serviettes (depuis 6 ans qu'on habite dans la maison, les choses n'ont pas changé de place)...et il est sincère. Il ne sait pas parce qu'il vit dans sa bulle.

Zut je me suis emballée sur le sujet.
Il est bien l'article Ours, mais pas tout Laughing

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Message par Ours de la MAZ Mer 5 Oct 2016 - 6:16

Ce que tu dis est intéressant dans la mesure où il confirme à la lumière de ton temoignage qu'il y a probablement autant d'expressions de l'autisme que d'enfants. L'une de mes filles (la moins "classique") à aussi mis un temps certain à savoir mettre la table : "Papa ? C'est où les..."
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Message par Hugues Ven 7 Oct 2016 - 1:02

Je pense que l'AVS peut quand même en apprendre pas mal via l'expérience, de plus avec l'autisme ce ne serait pas une bonne idée de l remplacer tout les 6 mois

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Message par Ours de la MAZ Mar 11 Oct 2016 - 13:28

Nos enfants avec syndrome Asperger - Page 2 Bulles10

http://www.fondationorange.com/Les-bulles-de-l-autisme-sensibiliser-avec-humour

Source : Catherine Boutten / FB
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Message par Invité Mar 27 Déc 2016 - 11:29

Hugues a écrit:Je pense que l'AVS peut quand même en apprendre pas mal via l'expérience, de plus avec l'autisme ce ne serait pas une bonne idée de l remplacer tout les 6 mois

L'AVS de mon fils s'en va. Elle veut devenir infirmière. C'est un métier tellement précaire, c'est logique...
Ce qui m'a beaucoup énervé c'est que ni elle ni la maitresse ne nous en parle. C'est mon fils qui me raconte qu'Aurélie a distribué des chocolats à toute la classe, pour dire au revoir.
Je ne sais pas quand et par qui elle sera remplacée.

L'AVS est là pour aider la maitresse en classe, il n'y a aucun lien avec la famille. Et à mon avis c'est une grosse erreur. Alors qu'aujourd'hui les consignes de l'éducation nationale est justement de resserrer les liens école famille (consignes pour tous les enfants, de la primaire au lycée), les parents sont exclus des aides apportées en classes.
Bref, ca m'agaceeeee

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Message par Hugues Mar 27 Déc 2016 - 11:56

Espérons que la transition se passe sans trop de tracas administratif et que ca se passe bien pour ton enfant.

Ma cousine a aussi recours a l'AVS et il me semble qu'elle fait bien le lien entre école et famille, son fils est encore très jeune et je ne sais même pas s'il aura encore des aides au collège.

C'est quand même triste que personne ne te tienne au courant de ce qu'il se passe dans la vie de ton fils.

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